پرسشنامه رابطه خودکارآمدی و اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان
پرسشنامه رابطه خودکارآمدی و اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان
دانلود پرسشنامه رابطه خودکارآمدی و اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان , دانلود فوری پرسشنامه رابطه خودکارآمدی و اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان , پرسشنامه رابطه خودکارآمدی و اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان کامل و قابل ویرایش
پرسشنامه اهمال کاری تحصیلی
,دانلود پرسشنامه اهمال کاری تحصیلی
,پرسشنامه اهمال کاری تحصیلی راثبلوم
,پرسشنامه اهمال کاری تحصیلی سولومون و راثبلـوم
,دانلود پرسشنامه اهمال کاری تحصیلی سولومون
,پرسشنامه اهمال کاری تحصیلی سولومون و راثبلوم (۱۹۸۴)
,مقیاس ارزیابی اهمال کاری تحصیلی
پرسشنامه رابطه خودکارآمدی و اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان
هدف از پرسشنامه حاضر بررسی اثربخشی آموزش خودکارآمدی بر اهمال کاری تحصیلی دانش آموزان می باشد
مشخصات فایل
| تعداد صفحات | ۸ |
| حجم | ۰/۱۴۱ کیلوبایت |
| فرمت فایل اصلی | doc |
توضیحات کامل
دانلود پرسشنامه پایان نامه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی
پرسشنامه رابطه خودکارآمدی و اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان
ابزار پژوهش
پرسشنامه اهمال کاری تحصیلی سولومون و راثبلوم (۱۹۸۴)
این مقیاس را سولومون و راثبلوم (۱۹۸۴) ساخته و آن را مقیاس اهمال کاری تحصیلی نام نهادند. این مقیاس را دهقان (۱۳۸۷ ، به نقل از مطیعی و همکاران ۱۳۹۲) برای اولین بار در ایران به کار برده اند. مقیاس ارزیابی اهمال کاری تحصیلی دارای ۲۷ گویه می باشد که سه مولفه را مورد بررسی قرار می دهد : مولفه اول ، آماده شدن برای امتحانات ؛ شامل سوالات ۱ تا ۶ می باشد . مولفه دوم ، آماده شدن برای تکالیف می باشد و شامل سوالات ۹ تا ۱۷ می باشد و مولفه سوم ، آماده شدن برای مقاله های پایان ترم سوالات ۲۰ تا ۲۵، به صورت تکالیف تحقیقی و پژوهش های کلاسی برای دانش آموزان ایرانی نگاه شد و این گزینه برای پاسخ دهندگان به این مقیاس توضیح داده شد .
لازم به ذکر است که در ادامه هر یک از موارد دو سوال ارائه شده است که سه سوال اول (۲۶،۱۸،۷) احساس و عاطفه دانش آموز در مورد تعلل ورزی و سه سوال دوم (۲۷،۱۹،۸) تمایل آنها را برای تغییر عادت تعلل ورزی شان می سنجد. نحوه پاسخدهی به گویه ها به این صورت است که پاسخ دهندگان میزان موفقیت خود را با هر گویه با انتخاب یکی از گزینه های «به ندرت» ، «بعضی اوقات » ، «اکثر اوقات» ، «همیشه» ، از نمره۱ تا ۴ تعلق می گیرد همچنین در این مقیاس گویه های ۴-۶-۱۱-۱۵-۱۶-۲۱-۲۳-۲۵ به صورت معکوس نمره گذاری می شوند. این پرسشنامه توسط جوکار و دلاور پور (۱۳۸۶) ، به فارسی ترجمه شده و اعتبار و روایی آن به ترتیب ۶۱/۰ و ۸۸/۰ به دست آمده است. در پژوهش دهقان (۱۳۸۷ ، به نقل از مطیعی و همکاران ۱۳۹۲) پایایی آزمون به روش آلفای کرونباخ ۸۲/۰ شده است. این مقیاس با پرسشنامه افسردگی بک ، مقیاس شناخت های غیر منطقی الیس ، مقیاس عزت نفس روزنبرگ و مقیاس اجتناب روزانه همبستگی معناداری دارد (سولومون ، روثبلوم ، ۱۹۸۴).
توضیحات بیشتر و دانلود
صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود”
آی پی پی تی را به خاطر بسپارید و بهترین و سالم ترین فایل ها را برای شما از کل وب جمع آوری کردم
و هر لحظه از طریق تلگرام یا پیامک در نهایت تماس در خدمت کاربران برای پاسخگویی هستیم
ⓘ به بزرگترین بانک دانلود مقاله پاورپوینت نمونه سوال پرسشنامه پایان نامه و پیشینه و فایل های گرافیکی خوش آمدید
⚠
آی پی پی تی را به خاطر بسپارید و بهترین و سالم ترین فایل ها را برای شما از کل وب جمع آوری کردم
و هر لحظه از طریق تلگرام یا پیامک در نهایت تماس در خدمت کاربران برای پاسخگویی هستیم
شماره پشتیبانی سایت آی پی پی تی ۰۹۲۱۴۰۸۷۳۳۶
دانلود پرسشنامه رابطه خودکارآمدی و اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان
دانلود پرسشنامه رابطه خودکارآمدی و اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان
دانلود پرسشنامه رابطه خودکارآمدی و اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان
دانلود پرسشنامه رابطه خودکارآمدی و اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان
دانلود پرسشنامه رابطه خودکارآمدی و اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان , دانلود پرسشنامه رابطه خودکارآمدی و اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان , دانلود پرسشنامه رابطه خودکارآمدی و اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان , فایل پرسشنامه رابطه خودکارآمدی و اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان , قابل ویرایش پرسشنامه رابطه خودکارآمدی و اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان , پکیج پرسشنامه رابطه خودکارآمدی و اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان, پرسشنامه رابطه خودکارآمدی و اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان , فایل پرسشنامه رابطه خودکارآمدی و اهمال کاری تحصیلی در دانش آموزان
