دانلود تحقیق اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی
تحقیق اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی
دانلود تحقیق با موضوع اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی،
در قالب word و در ۱۵ صفحه، قابل ویرایش، شامل:
مقدمه
هدف های ارزشیابی و امتحان
تهیه بانک سوالات استاندارد
ارزشیابی در سه مرحله انجام گیرد
ارزشیابی از آموخته های قبلی دانش آموزان
ارزشیابی مرحله ای از آموخته های دانش آموزان
ارزشیابی پایانی
بارم بندی سوال ها
تجزیه و تحلیل نتایج امتحان
روش تجزیه و تحلیل نتایج امتحان
روش های مختلف ارزشیابی پیشرفت تحصیلی
منابع و ماخذ
بخشی از متن تحقیق:
پیشرفت تحصیلی یکی از متغیرهای اصلی آموزش و پروش، ولی می‌توان از آن به
عنوان شاخص عمده سنجش کیفیت آموزش و پرورش یاد کرد. معمولاً پیشرفت
تحصیلی بر اساس نتایج آزمون ها مورد سنجش قرار می گیرد و نمراتی که دانش
آموزان در دروس مختلف کسب می نمایند نشانی از میزان پیشرفت تحصیلی آنان
تلقی می کنند.
عنوان شاخص عمده سنجش کیفیت آموزش و پرورش یاد کرد. معمولاً پیشرفت
تحصیلی بر اساس نتایج آزمون ها مورد سنجش قرار می گیرد و نمراتی که دانش
آموزان در دروس مختلف کسب می نمایند نشانی از میزان پیشرفت تحصیلی آنان
تلقی می کنند.
یک مرحله از طراحی آموزش، تعیین نظام ارزشیابی است.
ارزشیابی صحیح اطلاعاتی از قبیل نقاط قوت و ضعف موجود در طرح، صحت و دقت
نحوه ارزشیابی و میزان آمادگی شاگردان برای قبول آموزش های بعدی را در
اختیار معلم قرار می دهد.
ارزشیابی صحیح اطلاعاتی از قبیل نقاط قوت و ضعف موجود در طرح، صحت و دقت
نحوه ارزشیابی و میزان آمادگی شاگردان برای قبول آموزش های بعدی را در
اختیار معلم قرار می دهد.
نتایج ارزشیابی تشخیص و مقایسه آن با
ارزشیابی پایان تدریس می تواند معیار موثری باشد. زیرا تا اطلاعات به دست آمده، از ارزش و اعتبار بیشتری برخوردار شود. نتیجه ارزشیابی و سنجش میزان
یادگیری شاگردان می تواند نمایانگر موفقیت یا عدم موفقیت برنامه آموزشی
باشد. اگر نتایج ارزشیابی چندان رضایت بخش نباشد، می تواند دلایل زیر را
برای توجیه آن بکار برد.
۱- بیان نشدن هدف آموزش به طور صریح و روشن .
۲- خوب نبودن کیفیت محتوا
۳- عدم تناسب روش تدریس با هدف تدریس
۴- فراهم نشدن شرایط لازم برای یادگیری
۵- ناتوانی دانش آموزان به دلایل مختلف (وجود مشکلات شخصی)
۶- عدم
تناسب نحوه ارزشیابی با هدف به این صورت که سئوالها گنگ بیان شده باشند یا
آنقدر طولانی باشند که تمام وقت شاگرد برای خواندن متن صرف شود یا سوالات
متناسب با زمان پاسخگویی نباشند.
۲- خوب نبودن کیفیت محتوا
۳- عدم تناسب روش تدریس با هدف تدریس
۴- فراهم نشدن شرایط لازم برای یادگیری
۵- ناتوانی دانش آموزان به دلایل مختلف (وجود مشکلات شخصی)
۶- عدم
تناسب نحوه ارزشیابی با هدف به این صورت که سئوالها گنگ بیان شده باشند یا
آنقدر طولانی باشند که تمام وقت شاگرد برای خواندن متن صرف شود یا سوالات
متناسب با زمان پاسخگویی نباشند.
به هرحال معلم باید از تجارب حاصل از
طرح و برنامه برای طراحی بعدی و پیشبرد هدفهای آموزشی استفاده کند . در
واقع ارزشیابی جهت اصلاح مستمر برنامه است که می‌تواند معلم را نسبت به
فعالیت های رو به رشد خود امیدوار سازد . ..
